幼儿教师游戏观察现状及调研报告 ----以滁州市为例

 

摘要:幼儿游戏观察是指在自然条件下,研究者凭借自身的感觉器官或其他辅助工具,有目的、有计划地对学前儿童游戏进行系统、连续地考察、记录、分析的一种研究方法。幼儿教师通过游戏观察能更真实地了解儿童,准确地预设游戏环境、提供有效的游戏材料,恰当地指导游戏,有效的评价儿童游戏和儿童发展,也是幼儿教师专业素质与能力的体现。为了了解一线幼儿教师游戏观察的现状,首先,运用文献分析法,进行文献梳理,掌握了国内外关于发展适宜性以及游戏观察与记录在幼儿园的基本状况,同时,结合日常学习与实践过程中发现的问题,确定以“幼儿园幼儿游戏观察记录发展现状”为基本研究问题;其次,运用目的抽样法,团队选取了滁州市不同性质和不同层次的12所幼儿园(其中公办幼儿园6所,民办幼儿园6所)进行问卷调查,并选取其中4所不同层次的幼儿园(分别为省级示范园、一类园、二类园、三类园),进行实地的观察和访谈;再次,基于调研数据,运用计量统计分析法和归纳法,对幼儿园游戏观察与记录发展现状及其问题进行分析;最后,根据调研结果,提出从观察与记录的方法、时间、对观察结果的分析探讨和总结提出建议,以期待能为游戏观察的践行提供参考佐证。

关键词:幼儿教师;游戏观察;教育建议

一、研究背景

(一)“向幼儿园游戏要质量”的时代要求

当前,中国学前教育正处于由高数量到高质量的转型时期,而游戏是提升学前教育质量的关键。 2021年7月底,以“儿童·游戏·质量:开启学前教育新征程”为主题的中国学前教育研究会首届圆桌会议在成都召开,会议中提到:“游戏中的观察帮助幼儿教师走近、了解每一个幼儿”,这要求幼儿教师对幼儿进行定点观察,在持续的一段时间里观察、识别幼儿的言行,努力做一个研究幼儿的专业工作者。根据我学前教育发展的要求可知,如何让学前教育从高数量到高质量成功过度转型,在幼儿园开展好游戏活动成为了关键的一步。本项目旨在结合提升幼儿园游戏质量的背景,以幼儿教师幼儿观察为着手点,对幼儿教师游戏观察现状进行实地调研,旨在发现问题并结合所学知识,提出相应问题的教育策略。

(二)幼儿身心发展规律的需要

游戏观察可以帮助幼儿教师真实地了解儿童的兴趣和需要,知道幼儿到底是什么发展水平,了解幼儿的发展规律。了解到幼儿的身心发水平与规律之后,幼儿教师可以根据幼儿的发展水平和规律,设计符合幼儿身心发展特点和规律,有利于引发幼儿发展的游戏、创设适宜的游戏环境,让儿童能更好地进入游戏状态、提供有效的游戏材料,引导幼儿互动交流。可见幼儿教师恰当地指导幼儿游戏,促进幼儿身心的发展。基于对文献的梳理发现,幼儿游戏的研究常常将视角放于幼儿游戏开展的现状或具体类别的游戏的先关研究,如幼儿园游戏开展现状与对策,幼儿园角色游戏中幼儿学习品质的培养等,而游戏观察方面的研究较少,基于此,本调查选择了以“幼儿教师游戏观察现状”作为本次调研的重点。

 

二、研究结果分析

(一)能够认识到游戏观察对游戏活动质量提升的重要性

在游戏观察的内涵上,幼儿教师能够了解游戏观察是研究者情节自身感觉器官或其他辅助工具,有目的、有计划地对学前儿童进行系统、连续地考察、记录、分析的一种研究方法。在游戏观察的内容上,教师能够了解游戏观察的幼儿的主观情况与游戏的客观情况有哪些主要方面,在游戏观察对幼儿发展上,幼儿教师认为游戏观察能够帮助教师更加了解儿童;幼儿教师教师提升游戏观察能力是为了更好地了解儿童;幼儿教师在游戏活动展开钱都会做好游戏观察的准备工作;依据以上个方面,幼儿教师能够根据以上的理论知识、方法更真实地了解儿童,由此幼儿教师能够这针对幼儿具体的发展特点与规律,在进行游戏观察时针对能够反应儿童发展特点与规律具体方面来尽心观察,以便更好地了解儿童,能根据儿童的发展制定有利其发展的游戏活动,而游戏质量高低的一个重要体现就是其能否促进儿童身心发展。根据以上分析,教师能够认识到游戏观察对游戏活动质量的重要性。

(二)能够基本掌握并运用游戏观察的介入、指导、观察内容

根据问卷和访谈,在游戏观察的介入上,幼儿教师了解的介入幼儿游戏的方式,以交叉式介入法为主,平行式介入法和垂直介入法为辅。在游戏观察指导上,幼儿教师在选择进行游戏的介入指导方法时,有多种方法可供选择,其中场地布置和动作示范的方法选择较少。教师在游戏观察实践过程中,基本能够在适宜的情况下运用交叉式、平行式、垂直介入法等方法进行游戏观察的介入;运用发问、提示、鼓励与赞扬、身体语言等方法进行游戏指导;幼儿教师会根据幼儿发展特点来判断从哪些方面对幼儿进行游戏观察。根据以上分析,能够得知教师基本能对游戏观察的介入、指导、观察内容等知识掌握并运用。

(三)幼儿教师在教学实践中采取的记录方法较传统

根据问卷和访谈,在教学实践中的记录方式上,幼儿教师采取的游戏记录方式主要为文字描述记录、列表核查记录和等级评定记录等传统的记录方式,而图示记录以及录音、照相、录像等通过仪器加以记录的方式运用的选中比例为35.4不及传统记录方式的选中比例,仪器记录方式可以弥补传统文字表格等记录方式在活动细节记录上的不足,而仪器记录方式没有大范围普及无疑降低了游戏观察的质量。

(四)幼儿教师对幼儿观察与行为分析能力有所欠缺

在游戏观察中,幼儿教师的观察与分析能力无疑是关键的因素。基于对问卷的分析,教师认为影响自身观察能力的主要因素为对幼儿了解不够;幼儿教师认为在提升自身专业素质与能力方面,主要提升自己对幼儿游戏行为的观察与分析能力。根据问卷结果,幼儿教师采取的游戏记录方式主要为文字描述记录、列表核查记录和等级评定记录等传统的记录方式,而图示记录以及录音、照相、录像等通过仪器加以记录的方式运用的选中比例为35.40%,不及上文传统记录方式的选中比例,教师的注意力和精力有限,不可能长时间高度集中精力对参与游戏活动的儿童进行观察,而电子记录可以将幼儿在游戏过程中的状态完整地记录下来,由此,幼儿教师在进行游戏观察时被忽略的细节也可以得到完整的保留,电子仪器记录的方式没有得到大范围运用也是导致幼儿教师游戏观察与分析能力不足的原因。根据以上分析,能够得知幼儿教师对幼儿观察与分析能力有所欠缺。

参考文献

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【2】方程,范元涛,陈梓汇,郭姗.游戏教研:幼儿园以游戏为基本活动的上海实践[N],中国学前教育研究会,2021,07(26):1

【3】中国教育部.《幼儿园工作规程(2016)》[M].北京:首都示范大学出版社,2016,03(01):10-11

【4】张晓艳,陈静.《学前儿童游戏理论与设计》[M].北京:现代教育出版社,2019,6:55-107

【5】夏媛媛.河南省民办幼儿园游戏活动开展现状调查研究[D]河南:河南大学硕士学位论文,2012,05:34-38

【6】陈东梅,牟映雪.幼儿园游戏活动开展现状与对策——以城口县幼儿园为例[J]陕西:陕西学前师范学院学报,2017:2-3

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